新東方國際教育機構：廣州天河區全封閉學校收費標準-本地知名廣州高中補課機構排名-排行榜

中考數學寒假精進班

班號：CZ09MHA2KJ003 面授+直播

￥1600

手機購課

課程時長： 8課次/16課時

上課時間： 2021/2/1 至 2021/2/8 08:00-10:00

上課地點： 南山科技園教學區

報到時間：8:00

加入購物車立即報名 在線咨詢

班級詳情

課程簡介： 面向廣大的中學生，對中學階段的學科知識進行有規劃的系統學習；優能獨特的學習方法幫助學員提升學習效率，讓學員收獲學習的自信心，享受新東方中學全科獨到的服務體系。 適用學員： 1.需要對本學科進行系統學習的學員 2.需要對中學階段的知識脈絡有整體高步了解的學員 教學目標： 1.對所學的學科知識達到高級理解和高級運用的級別。 2.能夠熟練使用課程教授的方法，提升學習的效率，增強學員學習的信心。

熱報班級排行

1“2021寒假”高二化學寒假精進班 2“2021寒假”高考物理寒假精進班 3“2021春季”中考數學春季精進班 4“2021寒假”中考英語寒假精進班 5“2022暑假”新高一暑假四科優惠券99抵8100 6“2021寒假”高一數學寒假好學班 7“2021春季”中考語文春季精進班 8“2021寒假”中考語文寒假精進班 9“2021寒假”高一英語寒假志高班 10“2021春季”高一英語春季精進班

1

數學教學中如何激勵和評價學生

數學教學中如何激勵和評價學生?通過學生對評價過程的全面參與,使評價過程成為促進學生反思、加強評價與教學相結合的過程,成為學生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調節等自我教育能力不斷提高的過程;成為學生與人合作的意識和技能不斷增強的過程今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

教師語言的激勵有助于學生提高學習興趣

相信很多人在學生時代最頭疼的就是數學課，甚至一提起數學就想到枯燥無味的測試題和單調乏味的數學課堂。

因此，想要提起學習數學的興趣，首先教師要學會運用語言來激勵學生，每個人都渴望得到他人的贊賞及肯定，恰到好處的贊揚可以激發學生學習的欲望，樹立自信心，甚至會改變學生的人生。因此，教師應靈活應用語言藝術，激勵學生積極參與到數學學習中來。

善于發掘學生的潛力，合理安排不同學生的學習方案

由于天資、環境等因素導致學生的學習能力、理解能力參差不齊，因此教師應制定不同的激勵方式以提高不同層次的學生成績。在教學中教師可以根據學生綜合條件將學生分為優等生、中等生和后進生幾個層次，分組實施不同的教學方案。例如，將基礎知識薄弱的學生分成一組，著重布置一些基礎的概念性的習題，鞏固練習，學生經過基礎鞏固，會掌握更多的解題方式，對于數學的學習也不再抗拒，并提高積極性。

而針對成績中等的學生要著重培養解題的思路，比如在函數的學習中，一些學生雖然能掌握基礎的概念，但是對很多解題方法并不能多方面地掌握，這時教師就要及時幫助學生從多個角度分析問題，使學生的解題思路逐漸清晰起來，這樣學生就不會抗拒一些難題和復雜的數學題目的學習，并提高數學學習的自信。長此以往，學生就能在思考中獲得成就感，繼而更加自主地投入學習中。

2

數學課堂教學一

以“愛心”激勵學習數學的興趣

心理學家指出:膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人,而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中,首先教師要轉變觀念,以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學生心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生,把他們看成知識的主動探索者,創設和諧的氛圍,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地學習。

“感人心者先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,關心他們,愛護他們,熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。和諧的師生關系,能產生情感期待效應,使每個學生都感受到教師的期待,教師對學生深切的愛,從而激發學生強烈的求知欲望,每一節課,教師要滿腔熱情,讓學生從教師的“精神”中受到激勵,感謝到振奮;要熱愛關心每個學生,尊重學生,使每個學生都感到“老師在期待我”,提倡“微笑教學”要有自己的眼神、語調、表達對學生的愛,創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

以“情境”激勵學習數學的興趣

我們都知道,由于應試教育的原因,使得很多孩子認為數學枯燥無味的。一提起數學課,仿佛就是無休止的計算。其實,數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣科學。因為它不僅具有工具性,而且還有較強的人文性,與生活實際密切相關。在教學中,我就靈活運用各種手段,如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等,再現教學內容。引導學生涉境體味,都收到較好的教學效果。

如在教學《數的世界》、《三角形的內角和》等課時,我借助教學課件,分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課,孩子們在娛樂的同時復習了舊知識,產生了新問題,接下來便主動地投入到探究學習中,教師和學生很自然地找到自己的角色,學習效率很高。

3

數學課堂教學二

激勵啟示功能

教師的評語,可指明學生學習中的成功與失敗。在數學教學中表現為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度,作業書寫的好與壞,以及要改進的途徑等,它會使學生明確努力的方向。

例如,在一節數學公開課上,學生完成了對題目的板書,我問:“同學們看,該同學做的對不對?”“對”幾乎是齊聲回答。“誰還有什么補充的嗎?”這時一個同學站了起來:“老師那里不應該有小數點。”我很滿意地點頭,并投去贊同的目光,“這個同學說得很對,因為我們無論做什么,都應該有認真的態度、踏實的作風……” 再如,在課堂上提問時,有的同學不舉手就喊,這時我說:“我喜歡XX同學舉起他漂亮的手。”以及糾正作業時,“某某同學的作業總是全對,解法簡捷,書寫流暢”。這種評價效果類似于我們所說的“榜樣”的作用。

調節教學功能

教師對學生的學習給予的評語,不僅是一種語言的描述,更重要的是對學生學習活動進行認真的分析和評估,既可以使學生深刻認識、記住學習內容,掌握學習方法,又可以使教師及時發現教學中的問題,比較客觀地把握這些問題,及時改進教法,因材施教,使教學過程始終完善、和諧地進行。

例如,在初一學習幾何圖形中,有一節課是探索立方體的展開圖有多少種?在本節課中學生都拿出做好的立方體從不同方向剪,本課分小組合作,我的要求是“比比哪一組最愛動手動腦,找的最多?黑板分四塊,把你們找到的展開圖整齊畫在黑板上”,學生們的積極性提高了,都爭先恐后地把自己發現的有秩序地畫在黑板上,每位學生都不示弱,都在證明他們的實力,通過這節課我了解到用激勵的語言來激發學生的興趣很有效。

4

數學課堂教學三

注意捕捉最佳評價的時機

每個孩子都渴望得到賞識,怎樣藝術地鼓勵學生的進步呢?為了鼓勵孩子發言,老師在上課時,用滿懷希望的目光注視全班同學:“小朋友,把你不同的看法告訴大家,好嗎?相信你能行。”激勵的話語、熱切的目光使一只只膽怯的小手高高舉起。老師邊稱贊邊獎給發言的同學一顆小星星。課后,同學們把小星星記在成長樹上。評價,作為師生交流的有效方式,貫穿于課堂教學的始終,教師這些看似平常而又不平常的話語,是孩子們的陽光,是課堂的生命,極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性,最大限度地為學生的發展提供了空間。

評價的方法與技術發生了變化,也可以出現很不同的效果。班里有一名女生,學習吃力,常常受到批評,精神壓力大,每天總是用怯生生的目光注視著老師。一天,她的字寫得特別認真,筆者面帶笑容地說:“來,握握手,祝賀你取得的進步。”放學后,她跑回家,興奮地告訴媽媽:“今天老師和我握手了,我敢和老師說話了。”從此以后,孩子的目光不再躲避老師,每天有說有笑,學習也變得主動了。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感,對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激,都是評價。

讓學生成為評價的主體

也許有人會問:“學生究竟有沒有自我評價的能力?小學生怎樣對自己的行為作出客觀正確的評價?”請看一位小學生的自我評價過程:一次,他交上一份寫字作業,并給自己評分為A+,老師看了以后,打了一個A,并寫了一句批語:“字跡要工整。”學生拿到作業本后,寫了一句話提醒自己:“字跡要工整。”第二次完成作業后,他給自己評分為A++。老師判作業時,去掉了一個+,又寫了一句話:“字太大了。”學生在完成第三次作業時,在本子上又寫了一句話:“字要寫小點。”作業完成后,他給自己評分為A++。這次老師滿意地給他打了A++。為了培養孩子的自我評價能力,筆者專門在教室里搞了一光榮榜,孩子們隨時把自己認為最好的作業、有創意的作品、數學日記等貼上去,他們在這個空間里自主取舍,*思考,學會比較、反思,調整自己的學習行為。

老師還為學生設計了一個記錄冊,里面設置了一些小欄目:“今天我上學了,我能記錄下來。”“今天我上課發言了,我給自己一顆星。”學生根據自己的表現,用圖畫、粘貼為自己評價。開始,學生不知道該如何評價別人,有時在評議中甚至發生爭議和沖突,教師抓住這個機會,引導學生客觀公正地評價自己和他人。一次,學生針對小明能否得“星”爭論不休:“我不同意小明得‘星’,因為他昨天作業忘做了,是后來補的。”“我同意小明得‘星’,我們小組學習好,是因為他組織的好。”小明究竟能不能得“星”?老師把爭論拿到班上,請其他同學評議。有的同學說:“我同意他得‘星’,因為看人要多看優點,只要進步大于缺點,就可以得‘星’。”還有的同學說:“小明這個星期比上個星期進步多了,雖然忘了一次作業,但他能及時補上,而且補得很好,我們該原諒他。”通過這樣的小組評議,學生體會到什么是真誠,懂得了贊美與欣賞別人,學會了寬恕。

新東方中考班學費多少錢， 高三心態調整訣竅一、強化自信-不管你現在是成績拔尖，還是跟別人有一定差距，千萬別忘了每天都帶著信心起床。不論個人情況怎樣，每人都有自己的優勢和不足。有的同學基礎扎實根底深，不論高考如何變，都能游刃有余;有的同學思維靈活敏捷，有一定的創新思維，理解能力強，對考創新的活題尤為適應;有的同學閱讀面廣，視野開拓，心理素質好，抗挫能力強，善于超水平發揮。不管怎樣，在高考前夕，對于自己的缺點和不足不要過多自我責備，要多看、多想、多憶自己的長處和潛力，激發自信心。每一個有杰出成就的人，在其生活和事業的旅途中，無不以堅強的自信為先導。希爾頓是世界酒店大王，現在他的酒店分支機構遍布世界各地，但他起家時僅有200美金。是什么使他獲得成功呢?希爾頓回答說：只有兩個字，那就是“自信”。可見，信心孕育著成功，信心能使你創造奇跡。拿破侖說：“在我的學典里沒有不可能這一字眼。”正是這種自信激發了他無比的智慧與潛能，使他成為橫掃歐洲的一代名將。在現實中，自信不一定能讓你成功的話，那么丟失信心就一定會導致失敗。很多成績優秀在同學在高考中失利，他們不是輸在知識能力上，而是敗在信心上。新東方中考班學費多少錢。

1

六年級數學復習計劃

復習教學應著眼于構建知識間的聯系，形成完整的認知體系，健全知識網絡;下面，樸新小編給大家帶來六年級數學復習計劃。

1)反思教學，制定計劃。復習中我們不能按部就班地照書本編排重講知識，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味。教師應該有效合理地系統復習基礎知識，內化知識結構，激發學生積極主動的參與學習活動。因此第一階段的復習應該注重基礎，全面反思。同時，教師也要要求每個學生做好聽課筆記。老師上課復習的內容, 特別是綜合板書的關鍵語句, 學生都要做好筆記。老師每個星期還要抽查一次, 督促學生及時完成。

2)專題訓練，突破各個環節針對學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，應采用典型反思和個別反思相結合，加強針對訓練，展開專題復習方式，突破各個環節的復習思路。一方面，對學生進行專題訓練，針對復習。另一方面，注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反思，把每一章節的知識聯系在一起復習。加強知識的連慣性，在這一階段中要靈活。再一方面，注重測試的批改與講評。

3)分層引導，全面提高。重視班級學生分層引導，發展共性，培養個性，激勵學生互幫互助，共同奮斗，共同提高。通過這幾個階段的復習，每個學生都會有很大提高。

2

復習的方法一

調查摸底，制訂計劃。

要使學生全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統，面面俱到。復習中我們不能按部就班地照書本編排內容照本宣讀，讓學生熱剩飯吃，枯燥無味，費時費力，效果不佳。教師應該有效地、合理地、系統地復習基礎知識，內化知識結構，促使學生自發、積極主動地參與學習活動，端正學習態度，明確學習目的，激發學生的求知欲望和學習興趣。

因此，首先要對全班學生做全面調查摸底，摸清學生對基礎知識的掌握情況，制訂好復習計劃，再依據復習計劃實施復習，我是這樣做的：總復習是在學生學完整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計圖、體積計算、圖新與變換、解決問題等全部內容后進行的。前后知識聯系緊密，但也已間隔長達六年。除對于學生掌握情況不能全面準確了解外，特別像我這樣從五年級才開始接班的教師來說，首先應進行全面試探性摸底，可以以大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點、難點和考點對學生進行測試。教師通過測試發現學生存在的問題，以便對癥下藥，有的放矢地編寫復習計劃，再指導學生對自己知識掌握情況做一個小結，針對學生的實際情況，重點解決每部分知識中的典型問題。

鼓勵發散思維，探索多種解法

許多問題往往有許多解決的方法和途徑。在復習過程中，我們可以通過剖析一題多解引導學生站在不同的角度來思考問題，幫助他們深入思考，開闊視野，掌握多角度的認知和探索方法。因此，在復習過程中，我們要注意設置開放性習題，鼓勵學生從不同的角度，以不同的方式來進行思考，最終解決問題，收獲方法。

比如，針對按比例分配問題的復習，筆者這樣來設置引導：“學校圖書室有科技書120本，科技書與故事書的比是3∶5，科技書和故事書一共有幾本?”解法一：把科技書看作單位“1”，那么故事書就是科技書的5/3，列式120×(1+5/3)=320(本);解法二：把故事書看作單位“1”，那么科技書就是故事書的3/5，列式120÷3/5+120=320(本)。復習時，學生根據自己的實際，選擇喜歡的方法，既體現方法的多元性，又優化了方法。

3

復習的方法二

第一，復習教學應著眼于溝通知識間的聯系，形成完整的認知體系，健全知識網絡。小學數學教材的編排分四大塊：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動，采取分段教學，認知過程呈螺旋式上升的方式逐步展開。學生在某一段學習中受年齡特征、個人興趣、外部影響、認知能力等各種因素的作用，記憶呈現零散化，塊狀化分布，因此很有必要在學段結束時對聯系密切的知識點進行梳理、歸類、鏈接，對鄰近知識點加以類比、溝通、對比、辨識，在相關知識間架設起四通八達的橋梁，并從中收獲一種思維的習慣和反思能力，感受數學思維嚴謹的魅力。比如在空間圖形的認知過程，一年級從常見的物體中認識長正方體，感受面的存在，感知面體的不同;二年級從體中引出長、正方形，感知邊與角的存在及特點;三年級學習長、正方形的周長與面積，會區分線與面的不同;四年級學習線的分類，及線與線的位置關系，認識角的組成、大小、畫法等;五年級系統學習各種平面圖形面積的計算方法、長正方體的體積;六年級研究圓柱、圓錐的體積，學生經歷了由表及里、由淺入深、由簡及繁的學習過程，有了眾多具體經驗的積累，再回過頭來梳理總結后，就會發現空間與圖形的學習歸根到底是在研究點、線、面、體，任何一個未知的形體都可以從這四點出發去認識、去解析、去復制、去利用，回歸到生活中也就增強了學生解決問題的能力，進一步理解數學來源于生活，應用于生活的本質，學生的數學意識、數學視野、思維水平相應也會得到提升。

第二，復習教學重在方法指導，重視培養多角度思考問題的習慣，突出怎樣尋找解決問題的生發點，在多樣化中尋找規律，提升學生的思維水平。因此，復習課不在于去見識多難的題型，更應側重于提升思維水平，開闊思維視野，在學生已有的知識水平經驗基礎上體現數學思維的奇妙，體驗運用數學知識解決問題的成功的喜悅。讓出色的學生在多樣化的解題中優化自己的知識結構，達到融會貫通;讓平時學習較吃力的學生有展示的機會，在交流中提升對所學知識的理解。

第三，緊扣學生學習中帶普遍性的易錯點、理解中的難點，專項訓練，有的放矢，打通學習道路上的節點。這就需要教師平時養成積累易錯點的好習慣，并對學生此處易犯的錯誤做深入的分析，在此基礎上有針對性地選擇典型題例，設計由淺入深，層層深入的練習，采取學生最易理解的方式，最常見的問題情境，幫助學生強化對錯點的辨析，修正個體認知，健全正確的認知體系。

4

復習的方法三

利用多媒體輔助教學

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態信息，形成鮮明的感性認識，并為進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由于數學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設置，就會將抽象的數學知識與生活實際聯系在一起，很容易使學生從感性認識到數學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。

如在學習點、線、面、體這一節內容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。

出示的例題生活化，使學生的學習更貼近生活，感受應用。

學生的數學能力，不僅僅在于其掌握的數學知識的多少，更要看他能否運用數學知識去解決實際問題。要讓學生體會到數學從生活中來，又能回到生活中去指導生活。因此，復習課中練習題的設計，必須聯系生活，具有實用性、綜合性、發展性，才能更有利于培養學生的實踐能力。

例如，在復習百分數的應用時，我列舉了這樣一個事例。一天，我和幾個老師去商城買東西。正遇上一位農村婦女和售貨員討價還價。售貨員說：“我們這里的衣服，一律七折出售。”可這位婦女卻說：“你打八折，我就買。”售貨員笑了。同學們，你們知道售貨員為什么會笑嗎?課堂氣氛一下活躍起來，同學們七嘴八舌，各抒己見。最后，我解釋道：打幾折，就是按原價的百分之幾十銷售。同學們以后會打折了吧?孩子們異口同聲地大聲說道：“會啦!”于是我出示了一道習題：有一天，老師帶了5000元錢到家電市場買電器，其中，一套家電組合很是合適，彩電2000元，錄像機的價錢是彩電的80%，音響比彩電貴20%。請同學們幫老師算一算我帶的錢夠不夠。同學們馬上動手，經過計算發現應需要6000元。那怎么辦?打折呀!如果你是那個老板，該怎么賣?孩子們七嘴八舌，有的說打八折，有的說打九折。我說道：“既然是賣給老師，還不便宜些，打六折，六六大順嗎。”同學們哄堂大笑。這樣，大大激發了學習興趣。學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數學思維方式去觀察了解生活。這樣的課堂，學生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出智慧的火花，使他們感受到貼近生活帶來的樂趣。