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高一英語春季志高班

班號：CZ07ECB1CZ001 面授

￥3200

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課程時長： 16課次/32課時

上課時間： 2021/2/27 至 2021/6/19 周六15:45-17:45

上課地點： 羅湖翠竹教學區(qū)

報到時間：15:00

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班級詳情

課程簡介： 面向廣大的中學生，對中學階段的學科知識進行有規(guī)劃的系統(tǒng)學習；優(yōu)能獨特的學習方法幫助學員提升學習效率，讓學員收獲學習的自信心。享受新東方中學全科獨到的服務(wù)體系。 適用學員： 1.需要對本學科進行系統(tǒng)學習的學員 2.需要對中學學科知識有計劃地逐步展開學習的學員 教學目標： 1.對所學的學科知識達到高級理解和中級運用的級別。 2.能夠熟練使用課程教授的方法，提升學習的效率，增強學員學習的信心。

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數(shù)學教學中如何設(shè)問

數(shù)學教學中如何設(shè)問?在課堂教學中，教師如果能夠精心構(gòu)思，巧妙設(shè)問，會使學生自覺進入探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的角色，積極思考，主動參與。今天，樸新小編給打擊帶來數(shù)學教學方法。

1、要給學生思考的時間

數(shù)學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數(shù)學學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應(yīng)該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面和較為完整地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關(guān)的。目前，在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學生的思考，“冷場”往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。

2、啟發(fā)要與學生的思維同步

教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，循序漸進，不要強制學生按照自己提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。

3、要不斷向?qū)W生提出新的教學問題

問題是教學的心臟，是教學思維的動力，而且是思維的方向;數(shù)學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，為更深入的數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷地向前發(fā)展

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數(shù)學課堂設(shè)問一

在探究過程中設(shè)問，引導(dǎo)學生主動參與

長期以來，特別是在以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教學中，學生所學的數(shù)學與現(xiàn)實分離開來，僅就解題的技巧進行強化訓(xùn)練，這種狀況嚴重阻礙了學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。因此我們在教學中“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是采用啟發(fā)式和討論式的設(shè)問”。可見，靈活巧妙的設(shè)問，不僅具有活躍課堂氣氛的功能，更具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的作用。

記得在上《圓》一章時，課堂練習時有一個判斷題“平分弦(不是直徑)的直徑必垂直于弦”，開始學生幾乎異口同聲說：“什么意思啊?”都認為題目的語句有沖突，是個錯誤的題目。在學生對教學內(nèi)容感覺沖突、矛盾時，就是設(shè)問切入的良機，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師就首先設(shè)問“那么，我們就把括號里的四個字‘不是直徑’去掉，斷這個命題是否正確吧”，馬上學生之間又有了沖突，大部分的學生認為是正確的，極少數(shù)學生認為是個假命題。教師就應(yīng)該接著設(shè)問“那么，那些判斷為錯誤的同學認為那個括號是否多余呢?為什么?”當教師以設(shè)問作為抓手，及時切入，能有效化解學生的認知沖突，變矛盾為和諧。

在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于課后的自主學習

課堂小結(jié)在課堂教學中往往起著提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛的作用。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時教師如果在結(jié)尾處設(shè)疑，提出本節(jié)還沒有完全解決的問題，或者提出與本節(jié)課相關(guān)的后續(xù)性問題，或者提出與下節(jié)課學習相關(guān)的前瞻性的問題等，讓學生帶著問題回家，以富有探究性的設(shè)問繼續(xù)支持學生的學習。

比如在上到《相似三角形性質(zhì)》時，課后可以問問學生“你能利用所學的相似性質(zhì)，去測量操場上旗桿的高度嗎?”等等，這樣的例子比比皆是，而教師拋出的問題要能引導(dǎo)學習的課后再延續(xù)，有時并不是一定要學生做出正確的回答。所以以幾個有意義的小問題結(jié)束一節(jié)課，應(yīng)該是教學中一個很好的選擇。

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數(shù)學課堂設(shè)問二

結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，知識來源于生活.如果教師把教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗生活中的數(shù)學問題，將數(shù)學問題改編為實際的應(yīng)用性問題，讓學生的直接經(jīng)驗與現(xiàn)實中的數(shù)學問題相結(jié)合，這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到數(shù)學的應(yīng)用性、數(shù)學在生活中是無處不在的，促使學生形成和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和初步解決實際問題的能力.

從學生生活經(jīng)驗中提取素材創(chuàng)設(shè)問題情境，很容易引起學生的學習興趣.例如,在一次課堂教學中，教師給出這樣一道現(xiàn)實情境題：有一個大商場在元旦節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價促銷，有三種降價方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售;乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售;丙方案是兩次都打p+q2折銷售.請問：哪一種方案降價比較多?這是一個經(jīng)濟生活問題，它既結(jié)合了教材所學的知識，又抽象于學生最為根深蒂固的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，讓學生在實際或模擬實際的情境下進行學習.這樣的數(shù)學題目，貼近生活，給學生創(chuàng)設(shè)了一個抽象、概括、數(shù)學化的過程，抽象的數(shù)學概念、命題甚至數(shù)學思想方法都有具體、生動的現(xiàn)實原形，暗示了情境資源與問題解決方法之間的關(guān)系，有利于激發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與解決問題的好奇心，有效地降低了學生對數(shù)學產(chǎn)生的厭煩情緒.

巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境

中學生正是對知識充滿好奇的年齡，長期枯燥的學習會讓他們產(chǎn)生厭學的心理.因此，在課堂教學中，教師應(yīng)合理地利用學生的好奇心，通過巧妙設(shè)置帶有懸念和疑問的問題情境，用新奇有趣的問題來吸引學生的注意力，造成學生渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生主動探索與解決問題的內(nèi)在動力

使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，調(diào)動學生思維的積極性和主動性.在設(shè)置實際的數(shù)學問題時，可以選擇發(fā)生在學生身邊的、能引起學生共鳴的事，把問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，在懸念之下，在師生之間造成一種相互作用的活力和張力，這樣學生的學習欲望和沖動就會被充分調(diào)動起來.

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數(shù)學課堂設(shè)問三

1認真研究學情，把握問題的難度和密度

對于小學數(shù)學的課堂提問來說，主要的作用就是回顧舊知識，檢測學生對已學知識的掌握和了解，同時面對新問題的時候能激發(fā)學生的探究意識，激發(fā)他們的好奇心，挖掘他們的潛能，讓他們學會主動思考，提高分析問題和解決問題的能力。為了實現(xiàn)上述目標，必須讓學生不懼怕并喜歡上教師提出的問題，為此，教師就應(yīng)該掌握好課堂提問的難度和密度。如果數(shù)學提問的題目難度系數(shù)較大，就會讓學生產(chǎn)生懼怕感，阻礙他們的思維，讓他們產(chǎn)生消極的情緒，反而起不到提問的作用。作為小學數(shù)學教師，一定要有效地結(jié)合教學的內(nèi)容，考慮到學生的實際情況，有效地整合知識與提問問題的形式與內(nèi)容，做到難易適中，這樣收到的效果就會大大增加。同時，如果問題過多，學生就會花費大量的時間用以應(yīng)付教師的問題，精神過度緊張，極易出現(xiàn)學習疲勞，不利于學習;反之問題過少，也不利于學習情緒的調(diào)動和師生間的交流互動。鑒于此，教師一定在課堂提問中把握好問題的難度和密度。

2 按照教學目標，開展針對性設(shè)問

教學中的課堂問題要做到針對性和趣味性的統(tǒng)一，這樣才能實現(xiàn)既定的提問目的和教學目標。教學中問題的設(shè)置不能過于隨意，一定要有效地結(jié)合教學的內(nèi)容，特別是對教學中的重難點知識的把握。問題就是知識點最直觀化和最具有實踐性的檢驗考察手段，所以問題的設(shè)置必須針對學生學習的內(nèi)容，可以是間接的聯(lián)系也可以是直接的聯(lián)系，不能毫無關(guān)系。總之，問題的設(shè)置要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，抓住教學的重難點，使設(shè)計的問題能反映知識的發(fā)生與發(fā)展過程。興趣是最好的教師，對于提問的問題教師也要盡心設(shè)計，在突出考查知識點的同時，能讓學生感到具有趣味性，這樣的問題才更有效果，讓學生銘記于心。

3 綜合考量，精心設(shè)計問題方式

課堂上，學生才是課堂的主角，他們才是教學的重心，所以教師要搞清楚形勢，精心設(shè)計提問的方式，最大限度地提高學生自主學習的能力和問題意識，多營造具有挑戰(zhàn)性的教學情景。教師可以充分利用教學中的各個環(huán)節(jié)，圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學相長的*氣氛。同時，在教學的過程中要關(guān)注到每一位學生，引導(dǎo)不同的學生，選擇適合他們自己的學習途徑，設(shè)計不同層級結(jié)構(gòu)的問題，從而達成學習目標。對于提問的方式，可以是直接問題，可以是間接問題，可以是反問，可以是對比問題，也可以小組提問，班級整體提問等，這樣做可以照顧到所有學生，使得問題具有豐富性和全面性，有益于教學和學習效率的提高。

廣州從化區(qū)高考暑假班_中考暑假班_英語數(shù)學暑期班， 高考考場心態(tài)調(diào)整實戰(zhàn)對策1.當覺得渾身有焦慮和緊張帶來的“火燒”般感覺時，馬上停止學習，將雙手平放在桌面集中精力感受桌面的涼爽，向前垂下頭，輕輕轉(zhuǎn)頭并深呼吸。2.臨考緊張不求人，中醫(yī)按摩舒緩法,速成：雙手捂耳，沿順時針、反時針方向各揉3O次，再用兩拇指用力按揉雙側(cè)太陽穴，會有一種清新感，沉浸其中并逐漸放松。3.進入考場，不理會別人的表情和反應(yīng)，在自己的座位坐好，把視線集中在教室前的某一個點上，凝視1分鐘左右，什么都不要去想，讓情緒穩(wěn)定下來。廣州從化區(qū)高考暑假班_中考暑假班_英語數(shù)學暑期班。

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教師如何選擇數(shù)學教學模式

教師如何選擇數(shù)學教學模式?在小學數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀，立足于小學數(shù)學教材，創(chuàng)新教學模式，通過多樣性的方式進行教學，推動學生的健康發(fā)展。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。

創(chuàng)設(shè)操作教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

結(jié)合小學生好奇心強和活潑好動的心理特點，在小學數(shù)學教學中，教師能夠要求學生進行動手操作，以使學生在操作、演示、測量等的基礎(chǔ)上，讓學生開動腦筋提高學習效率，以及提高學生的合作意識、創(chuàng)造能力、操作技能。小學生的思維特點主要是形象思維，因為數(shù)學知識的抽象性特點，所以，在教學的過程中應(yīng)注重直觀性的教學，以提高學生的動手操作能力，以及啟發(fā)學生進行觀察，如此能夠調(diào)動學生的學習興趣，并且讓學生比較容易地掌握數(shù)學內(nèi)容。

例如，教師在講解圓形面積這一部分內(nèi)容的時候，首先要求學生將圓形向?qū)W習過的圖形轉(zhuǎn)化，再要求學生說出圓形跟學習過的圖形的關(guān)系。在最后的時候，教師啟發(fā)學生跟操作的整個過程相聯(lián)系，從而獲得圓形的面積。如此的由動手操作至語言文字的表達，再由語言文字的表達到獲得公式，就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過程。在整個教學過程中，學生通過動手和動腦，參與了探究知識的整個過程，從而體會到了學習的趣味性。

實施開放式的小學數(shù)學課堂教學模式

開放性與動態(tài)性的教學是促使學生自主探究與增強能力的關(guān)鍵方式。學生是課堂教學的主體，只有在開放的教學環(huán)境中激發(fā)學生的主觀能動性，才可以切實拓展學生的思維能力。為此，教師應(yīng)當根據(jù)小學數(shù)學這門學科的特點實施開放式的教學，從而激勵學生更進一步地探究數(shù)學知識和發(fā)現(xiàn)新問題。

例如，教師在教授學生統(tǒng)計圖表這一部分知識的時候，給學生充分的*，不限制于內(nèi)容與形式，要求學生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情，再形成統(tǒng)計圖表，進而有效地體現(xiàn)學生的學習主體性。并且，教師進行開放式的教學評價，也就是在評價內(nèi)容中融入學生的價值觀、態(tài)度、情感等，實施自評、師生互評、生生互評等各種方式的評價，進而使教學評價體系拓展，提高課堂教學的有效性。

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數(shù)學的創(chuàng)新教學方法

(一)鼓勵學生多參與，體現(xiàn)他們的主體地位

在新的教學方法中教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們要讓學生充分發(fā)揮其主體地位，使他們在尊重和理解中學習和提高。這種教學方法的實現(xiàn)，首先需要教師根據(jù)課堂所教學內(nèi)容，再結(jié)合學生的具體情況，引導(dǎo)學生自主探究，在課堂上提出開放性問題，鼓勵他們大膽說出自己的想法。然后，教師讓學生根據(jù)他們自己的回答，運用制作模型、親自實踐等方法驗證自己的答案是否正確。當然，學生之間也可以通過交流和觀察，在探索課堂中問題的同時提高自己的綜合能力。

(二)師生要加強互動，多加交流

綜合復(fù)習和單元總結(jié)中，師生的互動交流非常有必要。首先，教師提出的問題應(yīng)該結(jié)合當前需要復(fù)習的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學生回憶所學的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理，哪一類的問題需要主要解決，又有哪些會運用到實際生產(chǎn)生活中，再進行課堂辯論。學生通過和老師交流、同學交流，總結(jié)自己所學心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問，慢慢解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，再次要求學生指出重點難點。同時，教師要讓學生指出所學內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，以便提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。

(三)運用多媒體，注重生活應(yīng)用

現(xiàn)在無論哪門學科教學都主張和生活實際相結(jié)合，鼓勵學生盡量把課堂所學知識運用到每天的生活中去。當然數(shù)學也不例外。例如，引導(dǎo)學生遇到商家打折促銷時運用所學的的計算和統(tǒng)計知識，算出商家是否虧本。又比如看到某幢正在建設(shè)的大樓，學生應(yīng)能夠通過所學的幾何知識，在腦海中模擬出大樓的模型，估算其邊角的角度，學會給自己提問，自己解答。學習的關(guān)鍵是學以致用。

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數(shù)學教學中創(chuàng)新思維

教師要適應(yīng)新課改的需求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)的教學中，是以教師的講授為主，學生處于被動接受的地位，學生對教師所講授的知識只是死記硬背，缺乏能動性。這種教學形式不利用學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標準對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體地位，更加重視對學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力等各項能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師要嚴格按照新課標的要求去組織教學，在教學中注重對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學模式，拓寬課堂教學內(nèi)容的范圍。同時根據(jù)數(shù)學課程自身的特點，把數(shù)學教學和我們生活當中的一些問題相結(jié)合，讓學生帶著問題進行學習，積極思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師在課堂教學中充當好教學的組織者、引導(dǎo)者。在教學中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學生去積極思考、深入探究，通過學生的自主學習和共同探究找出問題的答案。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評價方法。在對學生進行評價時不能單一的以成績作為評價標準。要綜合考慮多種因素，對于不同的學生所采取的評價標準也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當中，教師要多使用鼓勵性的語言，多對學生投去贊許的目光，讓學生增強學習的自信心。

教師在進行知識傳授的同時，要多關(guān)心和愛護學生

由于小學生年紀小，來到學校進行學習的時間不長，離開了家長不能很快適應(yīng)學習的生活。在學校小學生和教師的接觸最多，也成了他們所信賴的人。教師在平時要多關(guān)心和幫助小學生，幫他們盡快適應(yīng)學校的學習和生活，只有適應(yīng)了學校的生活和學習，他們才能夠全身心的投入到學習當中，才能促進他們思維能力的發(fā)展。

小學生的身心特點決定了他們對教師的依賴性。教師的態(tài)度和情緒對小學生學習的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學中豐富的表情，嚴謹?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會激發(fā)小學生的學習熱情，使小學生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學數(shù)學教師，不管是在課上，還是在課下都應(yīng)該給予學生足夠的關(guān)注，關(guān)心、愛護學生，并充分信任學生。對于學生的不同想法要給予鼓勵。教師的肯定是促使小學生不斷創(chuàng)新的動力。

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數(shù)學自主教學模式

探究式教學

小學生受年齡特征制約，對教師的依賴性較強，通常潛意識地模仿教師行為，這雖然可幫助學生學習，但一味模仿并不能提高學生學習成績，更需要培養(yǎng)學生的探究思想，故此，有必要將自主、互助教學模式引入小學數(shù)學教學中，促使教學過程得到一定的探究性，這樣才能讓學生通過探究思考獲得進步。同時教師要注意營造科學研究氛圍，引導(dǎo)學生研究并再創(chuàng)造所學知識，以充分調(diào)動學生學習能動性，不斷提高學生自主學習能力。

例如，在教學“平行四邊形面積計算”時，教師首先指導(dǎo)學生自主繪制平行四邊形，再合理進行學生分組，讓學生集思廣益討論其面積計算公式。這樣一來，才能使學生積極動手操作，踴躍發(fā)表意見，在組內(nèi)開展合理有效的討論。同時教師還要予以相應(yīng)提示，比如，如果折疊平行四邊形會如何呢?可以用七巧板計算他的面積嗎?通過教師恰當?shù)膯l(fā)，幫助學生快速找出其與長方形之間的關(guān)系，從而探究出平面四邊形面積計算公式。在這期間學生為學習主體，所有探究任務(wù)均為學生完成，其思路不但得到了積極開拓，還可在與同伴想法的碰撞下不斷提高其探究合作學習能力。

生活化教學

從小學生層面來說，數(shù)學教學要立足于其已有經(jīng)驗和知識背景，并為其提供充足的交流活動空間。特別是針對當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，更應(yīng)該積極聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境，使學生探究、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，靈活運用所學知識解決生活問題。

例如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可通過趣味化引導(dǎo)：同學們都知道小白兔非常聰明，某日小白兔到村中賣蘿卜，遇到作威作福的大灰狼，小白兔害怕被大灰狼吃掉，向它求饒道：“狼先生，只要你愿意放了我，我就把1/2的橘子給你，我要你剩下的行嗎?”大灰狼想了想說：“不成，我還要多些。”于是小白兔又說：“那就給你2/4行嗎?”這次大灰狼終于答應(yīng)了，小白兔松了口氣說：“笨蛋!”請同學們想想，究竟是小白兔笨還是大灰狼笨呢?而這種導(dǎo)入有趣新穎，又與學生生活相當貼近，不但能有效激起學生興趣，使其高度集中注意力，還能促進其開展自主、互助學習，并深刻理解分數(shù)知識點。